Общество

Тире между подлежащим и сказуемым не ставится. Тире между подлежащим и сказуемым (8 класс) «Тире между подлежащим и сказуемым»

Урок «Тире между подлежащим и сказуемым» посвящен особенностям русской пунктуации. Учитель подробно расскажет о случаях постановки тире и о случаях, когда между подлежащим и сказуемым этот знак препинания ставить не следует.

Тема: Двусоставные предложения. Главные члены предложения

Урок: Тире между подлежащим и сказуемым

Тире - это знак препинания.

В русской пунктуации употребляется для обозначения пауз между словами (частями предложения); для подчёркивания интонации (вызываемой эмоциональностью высказывания) в речи; между подлежащим и сказуемым на месте отсутствующей связки; для выделения прямой речи, вводных слов; для отделения сочинительного союза при подчёркнутом противопоставлении.

Существует несколько случаев, когда для интонационно-логического членения фразы между подлежащим и сказуемым необходимо поставить тире.

1. Учебник: Русский язык: учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др. - М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2008.

2. Полный академический справочник под редакцией В.В. Лопатина ().

В каких предложениях нужно поставить тире?

1. Живописный народ индийцы (И. Гончаров).

2. Офицер этот не чета вам (К. Федин).

3. Одиночество в творчестве тяжёлая штука (А. Чехов).

4. Уссурийский тигр совсем не сказка (Л. Мартынов).

5. Удивительное дело сон (И. Тургенев).

6. Конечно, то большое искусство ждать (Л. Соболев).

7. Двадцать лет хорошая вещь (К. Симонов).

8. Это очень несносно переезжать (И. Гончаров).

9. Я честный человек и никогда не говорю комплиментов (А. Чехов).

10. Это дом Зверкова (А. Чехов).

11. Без тебя я звезда без света. Без тебя я творец без мира (В. Брюсов).

12. Пробуждать на борьбу сердца это лучший удел певца (Кондырев).

13. Дело писателя противостоять страданию всеми силами, всем талантом. Дело художника рождать радость (К. Паустовский).

14. Пейзаж не привеска к прозе и не украшение (К. Паустовский).

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели:

Повторить ранее изученный материал по определению типов связи в словосочетании, по теме “Главные члены предложения”
Углубить знания учащихся о постановке тире в простом предложении
Развивать речь, мышление, орфографическую и пунктуационную зоркость, обогащать словарный запас
Воспитывать бережное отношение к слову, любовь и уважение к патриотам своей Родины, к предмету

Оборудование: Презентация, карточки для индивидуальной самостоятельной работы за партой и у доски, таблички с героями сказки, сведения из истории русской пунктуации

Ход урока

1. Организационный момент .

Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

2. Проверка знаний.

Открыли тетради, записали число, классная работа

1) Словарная работа. Слово Аттестат, диплом. (Презентация)

Запишите слова в тетрадь. Выделите орфограмму.

2) На прошлых уроках мы работали по теме “Главные члены предложения. Виды сказуемого”. Повторим теорию, отвечая только на вопрос

1. Главные члены предложения – это...

2. Подлежащее и сказуемое другими словами – это...

3. Подлежащее – это...

4. Подлежащее чаще всего выражается...

5. Сказуемое – это главный член предложения, который...

6. Сказуемое, выраженное одним глаголом в форме какого-либо наклонения, называется...

7. В простом глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значения выражаются...

8. Составными сказуемыми называются такие сказуемые, в которых...

9. Составным глагольным сказуемым называется такое сказуемое, которое...

10. Составное именное сказуемое – это...

Задание. Определите тип сказуемого в предложениях.

Дверь была приоткрыта.

Болота лежали перед нами пустынные и зловещие.

а) простое глагольное сказуемое;

б) составное глагольное сказуемое;

в) составное именное сказуемое.

Утки начинают купаться.

а) простое глагольное сказуемое;

б) составное глагольное сказуемое;

в) составное именное сказуемое.

Куда-то попрятались все птицы.

а) простое глагольное сказуемое;

б) составное глагольное сказуемое;

в) составное именное сказуемое.

Вода всё ещё не могла успокоиться.

а) простое глагольное сказуемое;

б) составное глагольное сказуемое;

в) составное именное сказуемое.

3. Лингвистическая разминка.

На утренн... з...ре скалы окрашивают(?)ся в (нежно)розовые и красноватые т...на и приобретают теплый корич(?)неватый оттенок.(на доске)

Запишите предложение в тетрадь, вставьте пропущенные буквы и объясните орфограммы.

Найдите грамматическую основу в этом предложении. (Скалы окрашиваются и приобретают).

Укажите вид сказуемого.

Устно сделаем синтаксический разбор.

Создание проблемной ситуации.

Ребята, а что такое оттенок?

Оттенок – разновидность одного и того же цвета. (Учащиеся записывают определение в тетрадях и на доске)

Подчеркните грамматическую основу.

Чем выражены подлежащее и сказуемое? (Именем существительным в И.п.)

Что мы знаем о расстановке знаков препинания в таких случаях? (Необходимо поставить тире)

Обратите внимание на экран (слайд). Вы видите предложения, записанные в два столбика.

Сравните эти предложения.

Объясните, почему в одних случаях поставлено тире, а в других не поставлено. Можем мы объяснить?

Все ли мы знаем о постановке тире между подлежащим и сказуемым? (Нет)

Значит, о чем мы будем говорить на уроке. Назовите тему нашего урока. (Тире между подлежащим и сказуемым) . Запишите тему в тетрадь (слайд)

Какие цели поставим на сегодняшний урок? (Узнать еще случаи, когда ставится тире, а когда нет)(слайд)

Молодцы!

4. Изучение нового материала.

1. Самостоятельное чтение теоретического материала параграф 15, стр. 80

2. Обобщение основных случаев постановки тире и его отсутствие.

(у детей на парте карточка-таблица, ее нужно заполнить предложениями, которые учитель будет читать)

ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ (слайд)

Тире ставится:
1. Существительное + существительное	Лес - друг человека.
2. Числительное + числительное	Дважды два - четыре.
3. Н. ф. гл. + н. ф. глаг.	Охранять природу - любить родину.
4. Существительное + н. ф. глаг.	Наша задача - хорошо учиться.
5. Н. ф. глаг. + существительное	Ходить босиком - удовольствие.
6. Это, вот, значит	Чтение - вот лучшее учение.
Тире не ставится:
1. При сказуемом есть не	Старост ь не радость.
2. При сказуемом есть как, будто	Пруд как зеркало.
3. Подлеж. = местоим.	Он врач.
Если на местоимение падает логическое ударение, то тире может ставиться	Ты - лучший человек на свете.

Проверьте запись предложений в карточке. Эту карточку приклеить в тетрадь конспектов.

Давайте вернемся к нашим примерам из таблицы. Зная правило, объясните, почему в предложениях первого столбика стоит тире, а в предложениях второго столбика оно не стоит.

5. Физкультминутка

6. Закрепление материала.

1. Выполнение упр.153 (1 часть) с проверкой по цепочке.

2. Самостоятельная работа (работа в парах по вариантам: 1 в – 1-5 предложения; 2 в – 6 – 10 предложения) (слайд)

1. Язык есть сама жизнь.

2. Наши души зеркала, отражающие нас.

3. В бою побывать цену жизни узнать.

4. Воздух как роза.

5. Этот день словно праздник.

6. Бедность не порок.

7. Наша Волга самая красивая река.

8. Великое дело новость.

10. Пятью пять двадцать пять.

Правильные ответы:

1. Язык есть сама жизнь.

2. Наши души - зеркала, отражающие нас.

3. В бою побывать - цену жизни узнать.

4. Воздух как роза.

5. Этот день словно праздник.

6. Бедность не порок.

7. Наша Волга - самая красивая река.

8. Великое дело - новость.

9. Природа не храм, а мастерская.

10. Пятью пять - двадцать пять.

3. Исследование синтаксического материала.

Изменить предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым стояло тире.

Что для этого нужно сделать?

Повесть “Капитанская дочка” - историческое произведение.

Основа повести - картины восстания Пугачева.

4. Письмо со вставками

Сейчас вам предстоит самим конструировать предложения из нескольких компонентов. Первая часть ваших предложений - это названия цветов, которые вы увидите на слайдах. Вторая часть предложений будет мною прочитана. Вам нужно записать предложения полностью, поставив, где это необходимо, тире.

1) Подарить букет тюльпанов (слайд) - значит, на языке цветов признаться в любви.

На языке цветов тюльпан означает объяснение в любви, и этому предшествует легенда о персидском принце Фархаде. Влюблённый в красавицу Ширин, принц мечтал о счастливой жизни с любимой. Однако завистливые соперники пустили слух, будто Ширин убита. Обезумевший от горя Фархад погнал своего коня на скалы и разбился насмерть. В том месте, где кровь несчастного принца попала на землю, выросли яркие красные цветы, символ страстной любви – тюльпаны.

2) Астра (слайд) - это последняя улыбка осени.

- Астра в переводе с греческого означает “звезда”. Взгляните, её лепестки и впрямь напоминают лучики звезды. Недаром астру называют “последней улыбкой осени”: эти цветы выдерживают морозы до 7 градусов! Запах поздних астр неподражаем: он доносит и сырость осеннего дождя, и увядание листвы, и горечь хвои...

3) Сирень (слайд ) точно нежное душистое море.

Древнегреческая легенда повествует, что молодой Пан, бог лесов и лугов, повстречал однажды прекрасную лесную нимфу Сирингу и так залюбовался её красотой и грацией, что забыл о своих забавах. Решил Пан заговорить с Сирингой, но она испугалась и убежала. Пан помчался следом, но нимфа превратилась в благоухающий куст с нежными лиловыми цветами. Так имя Сиринги дало название цветку - сирень.

7. Если время остается Тренажер для экзамена. (слайд на выбор)

8. Подведение итогов . (рефлексия)

9. Домашнее задание: параграф 15, упр 153 (2, 3 часть)

Между подлежащим (группой подлежащего) и сказуемым (группой сказуемого) из всех знаков препинания употребляется только тире. ставится на месте отсутствующей связки.

Тире между подлежащим и сказуемым СТАВИТСЯ :

Тире ставится	Примеры
При отсутствии связки в составном именном сказуемом, если: а) оба главных члена предложения выражены существительным в И. п.	Слово - полководец человечьей силы (В. Маяковский). Любовь и дружба - взаимное эхо: они дают столько, сколько берут (А. Герцен).
б) один из главных членов выражен существительным в именительном падеже, а другой - инфинитивом или оба - инфинитивом (кроме инфинитива, в состав подлежащего и сказуемого могут входить другие слова)	Дар поэта - ласкать и карябать, роковая на нём печать (С. Есенин). В камни стрелять - стрелы терять (М. Горький). Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун - большой праздник для крестьянских мальчиков (И. Тургенев).
в) подлежащее и сказуемое выражены числительными в И. п.; один главный член выражен числительным или числительным с существительным, а другой - существительным в И. п.	Трижды три - девять. Четыре - чётное число. Удельный вес сосны - ноль целых шесть десятых тонны на метр кубический.
г) в состав сказуемого входят слова это, вот, значит	Язык - это орудие мышления… Обращаться с языком кое-как - значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно (А. Толстой).

Тире между подлежащим и сказуемым НЕ СТАВИТСЯ :

Тире не ставится	Примеры
Если: а) перед именной частью сказуемого стоит вводное слово, наречие, союз или частица (лишь, только, ведь, разве)	Грач, конечно, птица умная… (К. Паустовский). Ртуть тоже металл. Март только начало весны.
б) в состав сказуемого входят сравнительные союзы как, будто, словно, точно, что, все равно как (что)	Пруд как блестящая сталь (А. Фет). Недочитанная книга все равно что неоконченный путь (Пословица).
в) перед именной частью сказуемого стоит отрицание не, кроме тех случаев, когда оба главных члена предложения (или один из них) выражены инфинитивом	Конный пешему не попутчик (Пословица). Жизнь прожить - не поле перейти (Пословица). Основной мотив моей жизни - не прожить даром жизнь… (К. Циолковский).
г) между подлежащим и сказуемым стоит дополнение, обстоятельство	Но это спокойствие часто признак великой, хотя скрытой силы (М. Лермонтов).
д) сказуемое выражено прилагательным (полным, кратким, в сравнительной или превосходной степени)	День солнечный. Девушка умна и красива. Погода к осени дождливей, а люди к старости болтливей (И. Крылов).
е) подлежащее или сказуемое выражено местоимением;	Она девочка хитрая. Книга моя.
ж) именная часть сказуемого, выраженная существительным, обозначает признак определённого лица (нет интонации «разрыва»)	Моя мать учительница. Его старший брат хороший товарищ. Наша приятельница пожилая женщина.
з) сказуемое предшествует подлежащему	Славное место эта долина! (М. Леомонтов)

Тире в неполном предложении

В неполных предложениях тире обычно ставится при пропуске сказуемого или других членов предложения, если они восстанавливаются из текста самого предложения, чаще всего сложного: В течение нескольких секунд пастушонок и Метелица смотрели прямо в глаза друг другу: Метелица - с деланным равнодушием, пастушонок - со страхом, сочувствием и жалостью . (А. Фадеев) Севернее города немцы вышли на Волгу, южнее - подходили к ней . (К. Симонов)

Разработка урока

по русскому языку для 8 класса

по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»

Выполнила:

учитель русского языка

и литературы

Мельникова И.В.

2016 г.

Пояснительная записка.

Проведение данного урока «Тире между подлежащим и сказуемым» (8 класс) возможно при преподавании по любой учебной программе (при наличии соответствующей темы в рабочей программе). Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Помимо непосредственно плана-конспекта (сценария) урока, в приложении будут размещены необходимые материалы:

задания для групп;

творческое задание;

лото по теме урока;

карточки к лото;

листы оценивания;

листы для самооценки учащихся.

Тире между подлежащим и сказуемым (8 класс)

Цель деятельности учителя

Познакомить учащихся с правилом постановки тире между подлежащим и сказуемым; отработать умение правильно ставить тире в предложении, находить в тексте предложения соответствующей конструкции, составлять предложения, в которых необходимо тире.

Тип урока

комбинированный

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать опознавательные признаки употребления тире как знака разделения между главными членами предложения, схемы данных конструкций; уметь ставить знаки препинания между главными членами предложения, находить в тексте предложения соответствующей конструкции, составлять предложения, в которых необходимо тире.

Межпредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализов языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы).

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к книге, языку; потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Образовательные ресурсы

Оборудование

Интерактивная доска (экра), раздаточный материал (задания для каждой группы, листы оценивания, листы самооценки, лото с карточками).

Основные понятия

Подлежащее, сказуемое

План – конспект (сценарий) урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осущест-вляемая деятель-ность учащихся

Формы органи-зации взаимо-дей-

ствия

Формиру-

емые

умения (универсаль-ные учебные действия)

Промежу-точный контроль

1. Актуа-лизация опорных знаний.

Воспроизведение ранее изученного, установление преемствен-ных связей прежних и новых знаний.

На интерактивной доске воспроизводится пропорция.

Восстановите пропорции.

Главные члены предложения

____________?____________

Сказуемое

Какими частями речи может выражаться сказуемое?

Ребята, есть ли такие предложения, где глагол отсутствует опускается? (Есть)

Как они называются? (Предложения с нулевой связкой).

В каких именно предложениях употребляется нулевая связка? (В предложениях, где составное именное сказуемое стоит в настоящем времени, глагол-связка может не употребляться. Например: Ты смелый. Ты – учитель).

А какой частью речи может выражаться именная часть составного именного сказуемого? (В составном именном сказуемом именная часть может быть выражена именем прилагательным, существительным, причастием, числительным, местоимением, наречием, синтаксически неделимым словосочетанием).

Вспомина-

ют ранее изученное,восстанав-ливают пропорции

Фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Устные ответы

2. Мотива-ция к учебной деятель-ности.

Эмоциональ-ная, психологи-

ческая и мотивацион-ная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Слово учителя:

Был у поэта письменный стол.

Ящиков было в нём чуть ли не сто,

В ящиках тех помещались коробки;

В одной запятые, в другой были скобки,

В третьей - тире, в остальных - многоточия,

Чёрточки, точки, кавычки и прочее.

Письменный стол содержал он опрятно,

Стихи сочинял он весьма аккуратно.

Пригоршней знаки берёт из коробки,

Иное словечко поставит он в скобки,

Так же частенько и этак и так

Использует он восклицательный знак.

Если вдруг встретится образ сомнительный,

Сразу же ставит знак вопросительный.

В напрасных усильях, чтоб лоб не тереть,

Поэт вместо мыслей ставит тире,

Порою кавычки, порой двоеточие.

И не жалел для конца многоточия.

О каких знаках препинания рассказывается в стихотворении польской поэтессы Ванды Хотомской?

Отгадайте тему урока, ответив на вопросы:

1) Она связана с предыдущими двумя уроками.

2) Она связана со знаком препинания, который своё название получил во французском языке и переводится как «тянуть».

3) Первым этот знак в России стал употреблять писатель Н.М. Карамзин.

4) Этот знак ещё называют знаком «неожиданности», первоначально назывался «чертой».

Какова тема нашего урока?

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, определя-

ют тему урока.

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, стремятся приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Устные ответы

3. Постановка целей и задач урока.

Эвристичес-

кая беседа, определение учащимися целей и задач урока с помощью опорных предложений

Запишите тему нашего урока.

Закончите предложения и определите цели урока.

На доске незаконченные предложения:

Познакомиться с… (условиями постановки тире)

Научиться ставить …(тире)

Находить в тексте предложения…(соответствующей конструкции)

Составлять предложения… (в которых необходимо тире).

Записыва-

ют тему урока, обдумывают ответы на вопросы,

определя-

ют цели.

Фронтальная

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме.

Устные ответы

4. Работа над темой урока.

Эвристичес-

кая беседа, наблюдение над языковым материалом, составление схем и примеров, чтение параграфа учебника.

1. На интерактивной доске необходимый языковой материал (тире и схемы открываются после того, как материал разобран, и учащиеся самостоятельно их составили).

Примеры: Схемы:

Любая книга – умный друг. Им.п. Им.п.

Сущ. – сущ.

Строк в поэме – шестьсот Им. п.

шестьдесят восемь. Сущ. – числит.

Дважды два – четыре. Числит. – числит.

развиваться.

Наша задача – хорошо учиться. Им.п.

Сущ. – инф.

Инф. – сущ.

Язык – это история народа. это

Чтение – вот лучшее учение. Вот

Тире не ставится:

Твои речи, будто острый нож. Сказуемое

присоединяется

сравнительными

союзами.

Он самый известный поэт. Подлежащее вы-

ражено личным

местоимением.

Слово не стрела, При сказуемом

да острее стрелы. есть отрицатель-

ная частица не.

Ребята, какой знак необходим в этих предложениях? (Тире).

Почему? Чем выражено подлежащее, а сказуемое? Есть ли глагол-связка в этих предложениях? (Нет, вместо него – тире).

Составьте схемы предложений и расскажите, в каких случаях ставится тире между подлежащим и сказуемым?

Как вы думаете, почему эти предложения написаны на отдельной доске? (В них тире не ставится).

Давайте разберёмся. Почему не ставится тире в этих предложениях?

С помощью чего присоединяется сказуемое к подлежащему в этом предложении? (С помощью сравнительного союза будто).

Какие ещё вы знаете сравнительные союзы? (Как, словно, как будто).

(Тире не ставится, если сказуемое присоединяется сравнительным союзом).

Чем выражено подлежащее в этом предложении? (Личным местоимением).

Какой вывод мы можем сделать? (Тире не ставится, если подлежащее выражено личным местоимением).

Обратите внимание на сказуемое в третьем предложении. Что есть при сказуемом? (Отрицательная частица не).

Как вы думаете, почему не ставится тире в этом предложении? (При сказуемом есть отрицательная частица не).

Расскажите о тех случаях, когда тире между подлежащим и сказуемым не ставится.

2. – Запишите примеры и схемы в рабочую тетрадь.

3. – А теперь давайте выясним, все ли случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым мы разобрали?

Прочитайте самостоятельно парграф вашего учебника.

Какой случай постановки тире мы не разобрали? (Если логическое ударение падает на подлежащее, то тире между подлежащим и сказуемым может ставиться и в тех случаях, когда подлежащее выражено личным местоимением).

Приведите пример (Я – пастух, мои хоромы – в мягкой зелени поля).

Анализируют языковой материал, отвечают на вопросы учителя, составляют схемы, записывают примеры в тетради, самостоятельно читают и осмысливают материал учебного пособия, делают выводы по теме.

Фронтальная, индиви-дуальная.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Коммуникативные:

Устные ответы, письмен-

ное составле-ние схем.

5. Физмину-тка

Ребята, наша физминутка с секретом. Если в предложениях, которые я произношу, надо ставить тире, то вы встаёте, если нет, то упражнения выполняете сидя! Посмотрим, кто самый внимательный.

Раз – подняться, потянуться, (выполняют упражнения стоя)

Два – нагнуться, разогнуться, (выполняют упражнения стоя)

Три – в ладоши три хлопка, (выполняют упражнение стоя)

Головою три кивка. (Выполняют упражнение сидя)

На четыре – руки шире, (выполняют упражнения стоя)

Пять – руками помахать, (выполняют упражнения стоя)

А на шесть надо тихо на место сесть.

Мысленно анализи-руют предложен-ные примеры и выполняют элемен-тарные физичес-кие упражне-ния

Фронтальная

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.

6. Практическая деятель-ность

Игра «Лото» (групповая работа)

Учитель раздаёт каждой группе учащихся лист для игры «Лото» и карточки с примерами предложений. Учащиеся раскладывают карточки, записывают примеры в тетрадь, объясняют графически постановку тире, комментируют примеры.

Книги – корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению. (Ф. Бэкон) (Сущ. – сущ.)

Количество страниц в книге – девятьсот пятьдесят шесть. (Сущ. – числит.)

Пять лет – совершенно ничтожный срок в жизни книги. (Числит. – сущ.)

Семью семь – сорок девять. (Числит. – числит.)

Любить чтение – обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения. (Монтескьё) (Инф. – инф.)

Истинное назначение человека – жить, а не существовать. (Дж. Лондон) (Сущ. – инф.)

Искусство как природа. Если вы не пустите его в дверь, оно войдёт в окно. (Батлер) (Сказуемое присоединяется сравнительным союзом как.)

Он настоящий знаток русской классики. (Подлежащее выражено личным местоимением он)

Мудрость не в красоте, а в голове. (При сказуемом есть отрицательная частица не.)

Ребята, какая карточка оказалась лишней? Прочитайте этот пример и прокомментируйте знаки препинания. (Он – раб тёмных стихий. (Бердяев.) В этом предложении тире ставится, потому что логическое ударение падает на подлежащее.)

Совместно обсуждают предложенные примеры, расклады-вают на карточку, записывают примеры в тетрадь, объясняют графически постановку тире, комментируют примеры, участвуют в диалоге с учителем, слушают и обсуждают ответы товарищей.

Группо-

вая, фронтальная

Познавательные: систематизируют полученные знания.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: осуществляют совместную групповую работу с учётом конкретных учебно – познавательных задач.

Самооценка знаний путём заполнения карточки лото, устные ответы.

7. Закреп-ление. Включе-ние в систему знаний и повторе-ние.

Групповая работа по предложенному учителем материалу.

А теперь, ребята, для закрепления того, что мы с вами разобрали, вы работаете группами, выполняете те задания, которые есть у вас на карточках (См. приложение «Задания для групп»).

В каждой вашей группе есть «учитель», «помощник учителя», «ученики». Первое задание пишете все вместе, расставляете знаки препинания, объясняет постановку знаков «учитель». Во втором задании комментирует расстановку знаков препинания «помощник учителя». Третье задание каждый выполняет самостоятельно, а затем уже «учитель» и «помощник учителя» проверяют правильность выполнения задания у остальных учащихся. Четвёртое задание (творческое) выполняете вместе на маленьких карточках. После этого задания оцениваете работу друг друга, проставляете оценки на листочках (см. приложение «листы оценивания») и сдаёте их мне.

Порядок работы в группах:

1. «Учитель» ещё раз на примерах объясняет постановку тире в предложениях.

2. Задание выполняет «помощник учителя», он комментирует группе.

3. Самостоятельное выполнение задания, «учитель» и «помощник учителя» проверяют правильность выполнения задания у «учеников».

4. Совместное групповое выполнение творческого задания (см. приложение «Творческое задание») на отдельных карточках, потом обмениваются между группами и самые удачные читаются и записываются.

Анализируют языковой материал, объясняют постановку знаков товарищам по группе, комменти-руют, самостоятельно выполняют задания, проверяют и оценивают свою работу.

Групповая и индивидуальная

Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Выполне-ние письмен-ных заданий, оценива-

ние учащими-

ся.

8. Рефлек-

сия

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.

Дайте развёрнутый ответ на вопрос: В каких случаях ставится тире между подлежащим и сказуемым?

Ребята, какой основной теме были посвящены предложения и тексты, с которыми вы работали? (Чтению, книгам)

Какие высказывания вам запомнились?

Заполните листки самооценки и оставьте их на столах.

Обобщают знания, дают развёрну-

тые ответы, заполняют листы самооцен-ки.

Фронтальная

Познавательные: осуществляют для решения учебной задачи анализ и синтез, делают обобщения, выводы.

Приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы, листы обратной связи.

9. Домаш-

нее задание

Творческое задание на закрепление.

Написать мини-сочинение, используя в качестве эпиграфа одно из записанных на уроке предложений. Тему формулируете самостоятельно.

Письмен-

ное мини-сочинение

Индивидуальная

Приложение

Задания для групп

(Объясняет учитель.)

В каких предложениях не надо ставить тире? Почему? (Устно ответьте на этот вопрос).

Запишите, вставьте недостающие знаки препинания, графически объясните постановку знаков препинания.

(Объясняет помощник учителя).

Из текста выпишите только те предложения, в которых необходимо поставить тире между подлежащим и сказуемым, расставьте в этих предложениях недостающие знаки препинания. Графически объясните постановку знака «тире», вставьте пропущенные буквы, на месте пропуска буквы обозначьте орфограмму. (Каждый работает самостоятельно, только после написания предложений учитель и помощник учителя проверяют работы учеников).

Костяные, глиняные, пальмовые, берёзовые и липовые книги сохранились только в музеях. Но есть один способ письма, которым мы пользуемся и сейчас, это письмо на камне.

Каме..ая книга самая д..лг..вечная из книг.

До нашего времени дошли целые рассказы, высеченные на стенах египетских гробниц и храмов тысячи лет тому назад. Мы тоже высекаем на каменных плитах то, что хотим сохранить надолго.

Если мы всё(таки) ре..ко пишем на камне, то потому только что выс..кать буквы на камне нелёгкое дело, да и..двинуть с места такую книгу – несколько десятков или сотен пудов – под силу под..ёмному крану а не человеку. Каме..ую книгу не возьмёшь домой почитать, каме..ое письмо не отправишь по почте.

М.Ильин. Чёрным по белому

Закончите предложения, записанные на карточке, правильно расставьте знаки препинания. Поменяйтесь карточками с соседней группой. Наиболее удачные предложения запишите себе в тетрадь.

Проставьте оценки в карточки и сдайте учителю.

Творческое задание для групп

Высшая мудрость…различать добро и зло. (Сократ).

Самое трудное - … познать самого себя, самое лёгкое – давать советы другим(Фалес).

Без истинной дружбы жизнь…- ничто. (Цицерон).

Отчизна – это…край, где пленница душа. (Вольтер).

Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство -… доброта.(Бэкон).

Хочешь уважения - …не начинай с оскорбления. (Грасиан).

Самое меньшее благо в жизни – это богатство; самое большое - …мудрость. (Лессинг).

Быть человеком -…значит не только обладать знаниями, но и делать для будущих поколений то, что предшествовавшие делали для нас. (Лихтенберг).

Хочешь быть счастливым всю жизнь – будь..честным человеком. (Фуллер).

Уничтожьте любовь - …и наша жизнь превратиться а могилу. (Браунинг)

Умение прощать -…свойство сильных. Слабые никогда не прощают. (Ганди).

Быть щедрым -…значит давать больше чем ты можешь.(Джебран)

Самая трудная вещь - …требование к себе.(Макаренко)

Быть героем -…значит сражаться и против всесильной судьбы. (Цвейг)

ЛОТО

Тире между подлежащим и сказуемым ставится

Им.п. Им.п.

Сущ. – Сущ.

Им.п.

Сущ. – Числит.

Им.п.

Числит. – Сущ.

Числит. – Числит.

Н.ф. глаг. – Н.ф. глаг.

Им.п.

Сущ. – Н.ф. глаг.

Им.п.

Н.ф. глаг. – Сущ.

Перед указательными частицами

это, вот.

Тире между подлежащим и сказуемым не ставится

Сказуемое присоединяется союзом как

или другими сравнительными союзами.

Подлежащее выражено

личным местоимением.

При сказуемом есть отрицательная частица

НЕ .

КАРТОЧКИ К ЛОТО

Книги – корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению.(Ф.Бэкон)

Количество страниц в книге – девятьсот пятьдесят шесть.

Пять лет – совершенно ничтожный срок в жизни книги.

Семью семь – сорок девять.

Любить чтение – обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения.

(Монтескье).

Истинное назначение человека – жить, а не существовать. (Дж.Лондон).

(Коменский.)

Искусство как природа. Если вы не пустите его в дверь, оно войдёт в окно.

(Батлер.)

Он настоящий знаток русской классики.

Мудрость не в красоте, а в голове.

(Посл.)

Лист оценивания учащихся

Ф.И.

Оценка

учитель

помощник учителя

ученик

Лист для самооценки учащихся

Ф.И. учащегося

На уроке я понял(а)…

Я научился (-лась)…

Наибольший мой успех сегодня…

Я испытал(а) следующие трудности…